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「游戏观察记录」

目的:观察儿童放入書區后的阅读行为和表現。

「游戏观察记录」

观察對象:閱读区的兒童

觀察記錄:

李新科、張凯瑞、吳悅然等孩子来到书屋,興奮地拿起書。他们從第一页開始認真地看著它,但很快焦希曼转過身来,感到不耐煩。我走过去问道,“Xi人怎么了?”读了一半后,我聽不懂。“我走过去告訴她,在閱读的过程中,我应該學会認識书中的宝貝這個詞。事實上,阅讀也能学到更多的技能。区域结束后,你也可以和孩子們分享你在故事书里知道的单詞“宝贝”和孩子們不知道的“秘密”。聽了我的话后,一些小孩子加入了她的团队,一起看书。

分析:

每一次区域性活动中,閱读區的孩子们总是“吵鬧,不能引导心灵安靜地閱读”。有些孩子仍然偶尔用手玩,什麽也不做。这樣,孩子们就不能安靜地創造。我認为在開展區域活动時,必须給孩子們分配任务,孩子們應該知道進入每个区域的目的。他们也可以在進入这個地區之前听音乐,这樣孩子們就可以考虑他們想去哪个地区,进入时该做什么。特别是,圖書馆区应与家庭“家庭閱讀合作行動”互动。圖书區经常放着孩子們帶来的有趣的書,孩子們可以在家阅读,回到幼儿園後可以和孩子们分享。

从家里帶書來的孩子們更熟悉这個故事的內容。他们的父母已經告訴他们很多次了。把書帶到幼儿园的孩子们已经成为他們伙伴的小老师。他們告訴他們并帮助他們閱读。這將给帶書的孩子和所有的孩子帶来巨大的好處。在儿童相互交流的過程中,他们的语言表達能力和逻辑思維水平也會相應提高。此外,我們还可以看到孩子們對什么感興趣,熟悉的故事情節仍然是他们積极閱读的前提和機会。

措施:

1.该地区的重點是孩子們进入该地区后得到什么,以及養成进入该地区並安靜思考的良好习惯。

2、重點选擇适合兒童的書籍,告诉兒童关于书籍的内容和方法。

3.鼓勵帶书的孩子告訴全班或有需要的孩子。

4.与父母沟通和合作,堅持这个好方法。

5.良好的阅读习惯也应该在家里培養。可以鼓励孩子们在閱讀時圈出他们知道的漢字,並與同齡人分享。

6.進入該区域时,讓孩子們先聽安静的音乐,沿著這條线走,让孩子們感到平靜,並思考进入該區域時該做什么。

反射:

经过一个学期的觀察,我發现我們班的孩子们取得了很大的进步。他們從不喜歡看書,也不喜歡看书。更重要的是,我对這本書的内容感興趣。薩特说“阅讀是自由的梦想”,阅读是自由而智慧的精神生活。我们应該讓孩子们在自由快乐的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,为幼兒創造一個良好的閱讀环境和轻松的氛圍是我們老師的责任。

儿童的年齡特征決定了他們的兴趣和愛好。在日常活动中,我关注儿童书籍的內容(儿童自帶),收集兒童喜歡阅读的书籍,请兒童谈論书籍的内容,并請他们的同齡人補充。在此基礎上,我要求孩子們思考,“為什麽有些孩子能讲完整的故事,而另一些不能?”孩子发表意见后,我告訴孩子把書读完,书的正麵和背面是連在一起的,没有哪一頁就講不出好故事。孩子們似乎明白,閱读书籍时,他们不会粗略地看,而是一頁一页地仔細看。

阅讀不仅是視覺的,也是听覺的、口头的,甚至是触觉的。因此,幼儿早期閱读训练和良好的閱讀習惯可以為以后的正式閱读打下良好而堅實的基礎。

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